虛擬旅游

北京利君成數字科技有限公司主營產品包括：旅游管理虛擬教學平臺、 三維仿真景點資源庫、 旅行社虛擬教學實訓系統、 農業觀光旅游虛擬教學系統、 模擬導游實訓室建設、 智慧旅游體驗中心建設等等。

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盡管不少正在嘗試虛擬旅游，但也有覺得，虛擬旅游還是只能代替部分實地旅游，不能做到全部取代。虛擬旅游的出現，三維仿真景點資源庫公司，對傳統旅游的影響不會太大，畢竟現在只有少數人使用這種個性化的旅游方式，對完整旅游格局則是一種補充方式。從事IT業的湯先生說盡管他經常使用“城市吧”這類網站，但更多的還是將其作為地圖使用，看哪個景點好才跑到實地去感受：“傳統旅游中的樂趣和旅行途中的心境，通過虛擬旅游是無法實現的。如一些景點中的美食，目前還無法通過虛擬旅游網站預訂而能親口品嘗。”

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展望

國內學者對虛擬旅游的研究分為兩個階段：1．初步探索期（1999—2004）這一時期，虛擬現實技術與旅游業的結合剛剛起步，虛擬旅游剛剛走進人們的視野。鑒于國內虛擬現實技術還不成熟、旅游業發展研究也還不夠深入等諸多因素的影響，學者們只是開始關注虛擬旅游的發展，而具體的研究成果無論從數量上、還是質量上都不成規模，大家也主要從基礎理論、虛擬漫游系統構建（技術）、旅游規劃這三個方面對其進行研究。2．快速發展期（2005—至今）隨著VR技術的成熟，越來越多的旅游企業、部門和高校，開始發揮虛擬技術的優勢促進旅游業的發展，而有關虛擬旅游的研究也開始成為學者追逐的熱點。這一時期一大批學者分別以各自研究領域為基礎從不同的視角研究虛擬旅游，研究方法、研究方向豐富起來，三維仿真景點資源庫報價，并產生了一些有影響力的理論觀點，為中國虛擬旅游的發展作出了貢獻。雖然中國有關虛擬旅游的研究從無到有取得了巨大進步，但與其它旅游產品、國際上有關虛擬旅游的研究相比還有差距。而且，三維仿真景點資源庫價格，虛擬旅游是一個比較新的課題，國內學者的研究領域主要集中在虛擬旅游的應用和實現等方面，研究視角和范圍都比較狹窄，而國外學者從20世紀90年代的開始就對虛擬旅游賦予了廣泛而深入的關注。另外，有關虛擬旅游的研究有旅游學研究共有的通病，如概念界定不統一、缺少系統的理論體系、性少、學者們能夠將理論與實踐結合起來的實例研究還太少等問題。但隨著虛擬現實技術的發展和旅游業的成熟，相信兩者的結合將更加合理、有效，更能滿足游客需求，而相關的研究也會愈來愈成熟。

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旅游管理虛擬教學平臺

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系統功能：

①教師教學——固定線路教學

教師可以創建、編輯或選擇線路進行教學，設置線路播放的背景音樂、解說詞及播放速度；同時可在規定位置插入一系列知識點，并編輯知識點對應的顯示內容；選擇線路自動播放狀態時，即可在規定位置自動觸發顯示知識點信息提示框。

②教師教學——自由瀏覽教學

教師可以使用地面漫游、飛行鳥瞰等多種操作模式在虛擬場景中自由游覽，對教學重點內容進行近距離觀摩和講解，從各種不同的瀏覽角度呈現知識點的詳細情況，提高教學過程的臨場感和立體感，增加課堂的趣味性和生動性，提升教學效果；自主瀏覽狀態下，教師能夠以當前的視角設置子景點，子景點會自動彈出對應的知識點講解。

③教師教學——錄制與回放

在固定線路和自由瀏覽教學、自由練習、考試模式下都可以進行操作內容的錄制與回放，系統內簡稱為實訓錄像。在錄制過程中，除錄制教學的景點游覽等內容之外，還可以通過視頻采集設備同步錄制操作者的音視頻（表情和肢體語言）講解過程，并且支持錄制視頻的回放。視頻錄制中，可以設置視頻采集的參數，如幀率、分辨率。

④教師教學——教材編輯

提供教案編輯器、板書編輯器、概貌編輯器、流程編輯器等教材的編輯功能，可直接在系統中進行教材的編輯和修改，編輯出來的教材能夠與線路或職位緊密聯系，提高教師工作效率。

⑤學生練習——角色扮演

學生的練習和考試均采用角色扮演的方式進行，學生賬號能夠保存用戶練習、考試成績等操作，并以成長值的形式反映出來；學生在虛擬場景練習和考試時，學生的個性化信息會出現在屏幕上，提高角色扮演的體驗。

⑥學生練習——多人在線學習

支持多人在線學習，學生可以在局域網、互聯網環境下使用本平臺通過扮演不同角色進行學習和訓練；教師可以控制學生在場景內的活動范圍；支持教師與學生、學生與學生之間進行公共、私人進行文字或語音聊天，教師與學生可以在場景中進行多人協同訓練，多人協同完成某一項工作任務，與日常生活中的旅游工作職能完全相同。

⑦考試系統

本平臺自帶虛擬導游考試系統，教師可以直接使用此系統對學生的學習情況進行考核。考試系統內置理論和實踐2種考試模式。理論模式中，教師可以對題庫和考卷等進行操作；實踐模式中，教師可以在游覽路線上設置相應景點的考題，學生瀏覽至此點時，江蘇三維仿真景點資源庫，需要回答相關問題后，才能繼續考試。

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